O professor precisa refletir, sobre a prática pedagógica da qual é sujeito.Somente então apropriar-se de uma teoria capaz de desmotar a prática conservadora e apontar para as construções futuras. A partir disso,posso afirmar que uma simples mudança de concepção epistemológica não garante,necessariamente ,uma mudança de concepção pedagógica ou de prática escolar,mas sem essa mudança de concepção -superando o empirismo e o apriorismo-certamente não haverá mudança profunda na teoria e na prática de sala de aula .A superação do apriorismo e, sobretudo , do empirismo é condição necessária, embora não suficiente, de avanços apreciados e duradouros na prática docente.Pensamos por isso, que o movimento próprio do processo de construção do conhecimento deve impregnar a sala de aula, em particular e o sistema educacionalem geral.A sala de aula deve ser inserida na história e no espaço social. O compromisso da escola deve ser o de construir o novo, superando o arcaico e não o de repetir , interminadamente o antigo.Nas palavras de PIAGET,nesta verdadeira obra -prima que é o nascimento da inteligência na criança (p.386), as relações entre o sujeito e o seu meio consistem numa interação radical de modo tal que a consciência não começa pelo conhecimento dos objetos nem pelo da atividade do sujeito , mas por um estado indiferenciado ;e é desseestado que derivam dois movimentos complementares , um de incorporação das coisas do sujeito, o outro de acomodação as próprias coisas .E sobre o problema da construção do novo , diz : a organização de que a atividade assimiladora é testemunha é , essencialmente , construção e assim , de fato invenção , desde o principio (p.389).Isto é a novidade emerge da própria natureza do processo de desenvolvimento do conhecimento humano.É esse , a nosso ver , o papel da ideologia ,ideologia que impregna a consciência do professor, determinando suas ações -práticas - e seu modo de pensar -teoria.